lunes, 26 de junio de 2017

TRABAJO PARA SEPTIEMBRE: PREPARAMOS EL EXAMEN

Primero, recordar algunas de las orientaciones dadas en clase que te servirán para acometer la tarea que tienes por delante.
- Estudia con los apuntes de clase (complétalos, si es necesario, con el de algún compañero). Te servirá de apoyo aulaplaneta y este blog. Utiliza papel y bolígrafo para hacer tus esquemas, repasar...
- Organiza los apuntes y repásalos elaborando un esquema general, por siglos por ejemplo, que te ayude a centrar cada unidad. 
- Elabora esquemas de cada unidad. Recuerda incorporar los apartados que hemos trabajado durante el curso.

ALUMNOS CON TODA LA MATERIA PENDIENTE PARA SEPTIEMBRE, RECORDAD:

1º EVALUACIÓN:

- S.XV:  La creación del Estado Moderno. Los Reyes Católicos. Los descubrimientos geográficos.
- Humanismo.
- Reforma Protestante y Contrarreforma Católica.

2ª EVALUACIÓN:

- S. XVI: Carlos V (política interior y exterior). 
- "Absolutismo e ilustración"
- "La crisis del Antiguo Régimen": La Revolución Americana.
                                                       

3ª EVALUACIÓN:
- "La Revolución francesa"
- "La Revolución Industrial".
- Vocabulario de "Un mundo desigual".


Durante los meses de vacaciones tendrás tiempo para todo. Si sigues las orientaciones, tu trabajo será efectivo y obtendrás buenos resultados. ¡Así lo espero! ¡Mucho ánimo!


martes, 23 de mayo de 2017

UN MUNDO DESIGUAL: VOCABULARIO BÁSICO.

1.- ACTIVIDADES ECONÓMICAS: son el resultado de la cooperación humana para satisfacer el máximo de necesidades con el mínimo de recursos. Nos permiten obtener bienes (productos materiales o mercancías) y servicios (educación, banca...).
 Las actividades humanas se clasifican en sectores económicos que se agrupan por rasgos comunes en sector primario, secundario y terciario.

  • S. Primario: pertenecen a él todas las actividades encargadas de la extracción y explotación de recursos naturales.
  • S. Secundario: aquellas encargadas de la transformación de materias primas en productos elaborados. 
  • S. Terciario: engloba las actividades que no producen bienes materiales sino servicios. 



2.- INDICADORES ECONÓMICOS: diferentes datos que nos informan sobre la riqueza de un país.
  • PIB: Producto Interior Bruto. Informa sobre el total de la producción de un país.(No tiene en cuenta la economía sumergida).
  • PIB por habitante: Riqueza que correspondería a cada habitante si se repartiera uniformemente.
  • IPC: Índice de precios al consumo. Mide la inflación (aumento generalizado y sostenido de los precios durante un período de tiempo) de los bienes de consumo.
  • Tasa de Actividad: Mide el número de personas que trabajan o quieren trabajar respecto a la población en edad de trabajar.
  • Tasa de paro: Mide cuántas personas dispuestas a trabajar no encuentran un empleo.
  • INB per cápita: Ingreso Nacional Bruto. Valor producido por todos los sectores económicos, dentro y fuera del país.
  • PPA: Paridad de Poder Adquisitivo. Compara el poder de compra real de los ciudadanos teniendo en cuenta el valor de la moneda.


3.- INDICADORES SOCIOECONÓMICOS:

IDH: Índice de Desarrollo Humano. Es un indicador, elaborado por la ONU, que permite valorar la riqueza o pobreza de un país. Combina indicadores sociales (salud y educación) y económicos.
Los más frecuentes son:
  • Esperanza de Vida.
  • Mortalidad Infantil (menores de 5 años).
  • Nº de médicos (por  10.000 habitantes).
  • Tasa de Alfabetización de Adultos.
  • Acceso a Internet.
  • Tasa de finalización de estudios.
  • Años esperados de escolaridad.
  • PIB per cápita.
  • INB per cápita.
  • PPA



lunes, 22 de mayo de 2017

UN MUNDO DESIGUAL

Observa detenidamente las siguientes imágenes:

TITULARES...






Comenzamos nuestro trabajo sobre las desigualdades en nuestro mundo de hoy... ¡Apasionante lo que nos queda por delante!


martes, 16 de mayo de 2017

CONDICIONES DE VIDA DEL PROLETARIADO: documentos testimoniales y gráficos.


L.W.Hines. Breaker boys, 1911


A continuación tienes una serie de textos y fotografías. Lee y observa detenidamente y trata de sacar tus propias conclusiones sobre las condiciones de trabajo y vivienda del proletariado (incluido el trabajo infantil).

“Son llamados tramperos, se sientan en un pequeño hoyo y abren y cierran las puertas. Están en el túnel todo el tiempo que dura el trabajo, frecuentemente alrededor de doce horas al día. Se sientan en la oscuridad, en el piso, que muy a menudo está húmedo. Sus edades varían entre cinco a diez años”.
Informe Parlamentario 1831/32.

“Yo empujo toneles de carbón. La pelada en mi cabeza se hizo por empujar los mismos. Los empujo una milla o más debajo de la tierra, pesan cincuenta kilos y en total empujo once por día, ida y vuelta. Los excavadores para los que trabajo me pegan con sus manos si no lo hago lo suficientemente rápido. Conmigo trabajan veinte chicos y quince hombres y soy la única mujer en el túnel, todos los hombres están semidesnudos. Puedo trabajar tanto en el molino como en la mina”.
Testimonio recogido por la Comisión Ashley a Vatience Kershan, de diecisiete años para el estudio de la situación en las minas, 1842.

"Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...)  Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina."
Declaraciones de Sarah Gooder, de ocho años. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.


Jacob Riis. "Cómo vive la otra mitad", 1888
"Sin la introducción de las spinning machines ningún esfuerzo de los patronos o de los trabajadores habría podido satisfacer la demanda comercial.
Estas máquinas fueron usadas en el campo, aunque en un primer tiempo a escala reducida: se creía que doce husos constituían ya una gran instalación. De otro lado, la incómoda posición en que había que colocarse para hilar con dichos instrumentos era inadecuada para los adultos, que veían con asombro cómo niños de 9 a 12 años las manejaban con destreza. De ese modo la abundancia llegó a las familias que hasta entonces habían estado agobiadas por el excesivo número de hijos, mientras que los tejedores pobres se liberaban de la servidumbre en la que habían vivido a causa de la insolencia de los hiladores (...).
El invento y los progresos de las máquinas para reducir el trabajo han tenido una gran influencia en la extensión de nuestro comercio, y asimismo han aumentado el empleo, especialmente de niños, en las industrias algodoneras".
John Alkln. Londres. 1795.

Jacob Riis. "Cómo vive la otra mitad", 1888

“Mi hijo, Edroin, era bien conocido por ser activo y erguido antes de que se fuera al molino, pero tres años después tenía débil sus rodillas y estaba tan mal que apenas podía caminar. Mucha gente me aconsejó que lo sacara de ese lugar, pero yo era un hombre pobre con una gran familia y necesitaba de sus sueldos”.
Informe Parlamentario, 1831/32.

Samuel Conlson tenía varias hijas que trabajaban hasta dieciocho horas al día. Así encontró a la mayor cuando volvió a su casa en Leeds: Vi sus hombros y le pregunté que le había sucedido. Ella me dijo: “el supervisor me ha golpeado pero no podemos quejarnos porque sino seremos despedidos”. El supervisor la había golpeado porque ella no había realizado el trabajo inmediatamente, como se le había ordenado, su espalda había quedado ensangrentada y las marcas podían verse hasta varios días después.
Informe Parlamentario 1831/32.

Jacob Riis. "Cómo vive la otra mitad", 1888
Edificios viejos y peligrosos, casas de vecindad traseras abarrotadas, construidas en patios sucios, sótanos oscuros y húmedos, buhardillas con goteras, cobertizos y establos convertidos en viviendas, aunque aptos para alojar bestias: ahí es donde habitan miles de seres en esta rica ciudad cristiana”
"Como vive la otra mitad" de Jacob Riis, 1888.

La última cita y la mayor parte de las fotografías de esta entrada son de Jacob Riis. Su obra "Cómo vive la otra mitad" fue publicada en  1890 y explica los problemas de los  obreros de los barrios bajos de Manhattan en Nueva York. Se convirtió en uno de los primeros trabajos de lo que hoy llamamos fotoperiodismo


¡Una imagen vale más que mil palabras!.

viernes, 12 de mayo de 2017

LA NUEVA SOCIEDAD: ARRIBA. ABAJO.

A lo largo de las dos revoluciones industriales, pero sobre todo, en la segunda mitad del siglo XIX, Europa conoció, en un proceso lento pero sin interrupción, los progresos, problemas y conflictos derivados de una sociedad industrial que llamaremos después capitalista.  
Se trata de una sociedad de clases (recuerda, basada en la acumulación de riqueza). La aparición de una nueva clase dominante, la burguesía (propietaria de los medios de producción), son los de arriba, y la proliferación de nuevas industrias tiene como contrapartida la formación y expansión de una nueva clase obrera industrial cada vez más numerosa: el proletariado, indudablemente, los de abajo. La sociedad de clases, más abierta y permeable que la estamental, hacía patentes grandes desigualdades basadas en la acumulación de riqueza y propiedades. Se acentuó todavía más la distancia entre ricos y pobres.
Adivina quién es quién en las siguientes imágenes de pintores realistas e impresionistas de la época:













A finales del siglo XIX, más del 30% de la población activa trabajaba en el sector secundario (industrial). Las migraciones del campo hacia las ciudades industriales son constantes. Este trasvase campo-ciudad provoca problemas de adaptación que se traducen en cambios de mentalidad. También la creación de suburbios donde la población más humilde se hacina en viviendas pobres, propiedad de la misma burguesía que les da trabajo en las nuevas fábricas o en las minas. Las mujeres se incorporan masivamente a las redes de producción industrial, con la consiguiente modificación de las estructuras sociales y familiares.
En definitiva, surge un abismo entre dos clases antagónicas, burguesía y proletariado, que dependen una de la otra y que tendrán que regular sus nuevas relaciones mediante lo que conocemos como el movimiento obrero que veremos enseguida en clase.
La siguiente imagen no es ya una pintura, sino una fotografía, propia de los "tiempos modernos". Es un poco posterior, de 1932: "
Lunch atop a Skyscrape" o sea Almuerzo en lo alto de un rascacielos, de Carles C. Ebbets. El edificio en cuestión es el GE Building del Rockefeller Center de Nueva York (recuerda todos los inventos que hemos visto que posibilitaron la construcción de grandes rascacielos, la imagen es de la construcción del piso 69). Apareció en el Nueva York Herald Tribune y se convirtió en una de las fotos más más famosas de la historia.
Los 11 obreros son de "abajo", pero están muy ... arriba. ¡Qué vértigo!

lunes, 27 de marzo de 2017

LA REVOLUCIÓN DE LOS TRANSPORTES: LA ERA DEL VAPOR

La máquina de vapor de Watt permitió la utilización de una nueva fuente de energía: el vapor. La utilización de éste revolucionó los medios de transporte: la locomotora y el barco de vapor fueron sus primeros resultados. Desde entonces, la estrecha relación entre transporte, industria y comercio, nunca desaparecerá de la economía.


EL FERROCARRIL
Los cambios espectaculares que trajo el ferrocarril causaron admiración en los ciudadanos de la época. La Rocket de Stephenson alcanzaba, con 13 toneladas de peso los ¡¡50Km/h!!. Lee atentamente el texto siguiente que se escribió sólo dos años después de que el tren empezara a funcionar:
" Antes del tren había 29 diligencias que transportaban a 688 personas al día. El tren transporta a una media de 1070 personas por día, y el billete vale la mitad. El viaje por carretera costaba cuatro días y en tren, una hora y tres cuartos, con lo que sólo queda una diligencia en funcionamiento. Las mercancías se reparten en el mismo día, y cuando se transportaban por el canal tardaban tres días. El ferrocarril ha ahorrado a las Manufacturas Algodoneras de Manchester por lo menos 20.000 libras al año"
El Registro Anual, 1832

¿Qué avances aportó el ferrocarril?
¿Qué sectores económicos pudo impulsar su expansión?


EL BARCO DE VAPOR
Tras varios modelos, R. Fulton tuvo éxito en la aplicación del vapor a un barco. Servían tanto para la navegación fluvial como marítima. En las siguientes imágenes puedes observar la sala de máquinas de un barco de vapor, donde era indispensable la caldera para su producción, y sus famosas chimeneas (recuerda la película "Titanic"). También un barco de vapor fluvial (todavía existen dedicados al turismo) y otro marítimo, de mucho mayor tonelaje.






Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas que a tu juicio hay entre el barco de vapor y el ferrocarril.
Para terminar, fíjate en la imagen siguiente: una barcaza turística en un antiguo canal inglés fabricado para conectar tramos de los ríos navegables. ¡Apúntalo para tu próximo viaje!

LA INDUSTRIA TEXTIL Y SIDERÚRGICA: AVANCES TÉCNICOS.

A continuación tienes algunas imágenes que te ayudarán a comprender mejor los nuevos inventos. Espero que te sirvan.


LANZADERA VOLANTE

TELAR MECÁNICO ACCIONADO CON VAPOR DE CARTWRIGHT


CONVERTIDOR DE BESSEMER

ALTO HORNO